由于國內教育信息化發(fā)展受到網(wǎng)絡的傳輸速度、信息資源的地理位置、服務器的數(shù)據(jù)處理能力等各方面因素的限制，使得教育信息化平臺跟不上教學應用的發(fā)展需要。云計算興起以后，可以很好的將云計算應用于教育信息化領域，解決教育“受限”的問題，實現(xiàn)遠程分享與教育資源快速交互。對于云計算在教育信息化領域的應用，江蘇金智教育信息技術有限公司CTO陳瀅在接受采訪的時候表示“云計算進校園技術不是問題，問題在于缺乏典型應用”。

江蘇金智教育信息技術有限公司CTO陳瀅

教育云概念興起

據(jù)陳瀅介紹，從去年開始，陸續(xù)有公司提出教育云概念，想利用云計算的方式把教育資源能夠利用云的優(yōu)勢整合在云端上，實現(xiàn)教育的分享，教育資源快速交互。

云計算在教育領域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎架構，包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育機構、教育從業(yè)人員和學員提供一個良好的平臺，該平臺的作用就是為教育領域提供云服務。

潛移默化的云變化

云在教育領域發(fā)揮的作用毋庸置疑，對此，陳瀅表示教育已經(jīng)在慢慢發(fā)生變化，只是我們可能沒有注意到，我敢肯定再過幾年，現(xiàn)在教育新方式已經(jīng)跟以前不一樣了，現(xiàn)在小學生進去都用word寫作業(yè)，老師PPT寫作業(yè)，變化是潛移默化的發(fā)生，IT技術正在推動。云在這一波，IT下一波向服務化轉型里面，第一不但是技術創(chuàng)新，技術的品牌，我以前在很多云計算報告里演講，企業(yè)創(chuàng)新的品牌對學校來說也是學校去拿云計算模式去做流程創(chuàng)新、用戶體驗創(chuàng)新很好的工具，它并不只是技術層面的，更多的是通過云的方式去交互真正的價值給用戶，這里面的想像空間還是很大的。

所以云對教育信息化的發(fā)展一定是很大、很大的推動作用，我們現(xiàn)在講云視野太狹窄就想到iaas、saas或者只想到云計算數(shù)據(jù)中心建設，但是沒想到后端真正把它運營起來，它所帶來的社會效益包括經(jīng)濟效益都會很大。

教育信息化三個階段的發(fā)展趨勢

陳瀅介紹了教育化的三個階段的發(fā)展趨勢分別是：

第一階段是數(shù)字化階段，從80年代開始到90年代中期把它稱為數(shù)字化，從無到有的過程，各校利用IT技術或者叫做計算機輔助計劃做校園提升，比如做財務、管理分離過程。

第二階段從中國教育科研網(wǎng)開始進入集成化階段，各個系統(tǒng)孤立，數(shù)據(jù)不集成，各個單位各自為政，統(tǒng)一到更高的高度。從學校全面角度建設校園信息化一盤子來設計，用時髦詞叫做頂層設計。集成化從1995年延伸到現(xiàn)在。

第三階段叫做服務化。什么是服務化？說大了以人為本，真正把學校核心東西，針對師生關心的、科研人員關心的有價值的東西釋放給他們。

云計算進校園技術不是問題 問題在于缺乏典型應用

對于很多院校對云計算走進校園的排斥，陳瀅做了如下分析，他說不接受原因并不是技術原因，更多是學校內部的流程、治理架構，比如我在一個學校里面，怎么整合，整個CIO對學校規(guī)劃是否契合，能否把控住整個學校包括各院系，更多不是技術方面的原因?，F(xiàn)在美國很多學校都有CIO或者叫主管信息化的副校長，中國現(xiàn)在也開始有了，但是中國很多學校，網(wǎng)絡中心或者信息中心它的話語權，不叫CIO，話語權并不大，不在學校最高層開會的幾個人里面，這樣信息化容易會被忽略。更多在技術層面，缺乏典型應用。

云計算進校園，從我們目前看到的情況分析，在推進的過程中有一些阻礙，但是我們現(xiàn)在已經(jīng)看到這個阻礙越來越小了，因為過去三年天天炒云，客戶比我們都懂了，每天有不同廠商給他講，他比我們還懂，他已經(jīng)開始接受了，客戶開始接受的情況下，哪個廠商給好的方案，就可以進入這個市場，如果按照gartner報告來說，云現(xiàn)在已經(jīng)走到泡沫破滅期，破滅越快越好，市場可以馬上冷靜下來，真正使有掌握技術的公司生產(chǎn)出更好的產(chǎn)品。